Principes fondateurs du concept

Principes d'une EPS-EQUIDURABLE

  • Équité

  • Transparence des barèmes et des outils d'évaluation

  • Accessibilité pour tous à toutes les APSA[1]

  • Adaptation au contexte ( harmonisation des notes selon les différents environnements dans lesquels elles sont produites)

  • Respect des différences morphologiques (les barèmes prennent en compte l'IMC et la taille si nécessaire)

  • Durabilité : Approche de l'EPS par l'entrée des compétences motrices VRAIES et non plus par la performance sportive seule.

Chances égales de réussite pour tous

Tout élève doit pouvoir être mis en situation de réussir ses épreuves en EPS

Sa taille et son poids ne sont pas rédhibitoires à l'expression de la compétence évaluée

L'équipement nécessaire à la réalisation de l'épreuve doit être adapté à la morphologie du candidat.

Les barèmes doivent permettre à tous les élèves d'être évalués

Durabilité du concept grâce à la mesure du degré d'acquisition des compétences

Le concept d'évaluation Equidurable en EPS a vocation à s'installer dans la durée car se préoccupe essentiellement de la mesure du degré d'acquisition des compétences propres définies dans les programmes

Évaluation des compétences conformément aux textes fondateurs de la discipline éducative EPS .

Pour chaque activité évaluée aux examens, nous ne nous préoccuperons que du degré d'acquisition de la compétence propre lors de l'épreuve .

Cela implique un certain nombre d'exigences quant à la conception des évaluations et à la définition des notions se "Compétence " et "degré d'acquisition de compétence"

  • La compétence évaluée est définie pour chaque APSA[1] support d'évaluation certificative .

    La définition de la compétence attendue est clairement définie dans les référentiel

  • Les niveaux d'acquisition des compétences sont répertoriés dans l'outil d'évaluation sous forme de grille ou de barèmes explicites et compréhensibles pour tous

  • Les évaluations programmées sont en cohérence avec les finalités éducatives définies dans les textes officiels et conformes aux principes décrits dans le code de l'éducation

Transparence

Transparence des barèmes et des outils d'évaluation

  • Les barèmes sont disponibles pour toute la communauté éducative .Parents , évaluateurs, élèves

    Les modalités de prise en compte des différences morphologiques sont clairement explicitées

  • Les observables retenus pour l'évaluation certificative sont décrits et compréhensibles par toute la communauté éducative

    L'expertise dans l'APSA[1] n'est pas requise pour recueillir ces indices de réalisation motrice

  • Les observables sont quantifiables et ont une signification établie pour la compétence évaluée

  • Le traitement de ces observations ( calculs ) permet de produire une note conformément aux référentiels en vigueur